第一部分 說明和要求

一、課程基本信息

教育學(xué)是師范類專業(yè)的一門必修課，是教師教育非常重要的一門課程，是取得教師資格 證書的必要條件。擁有良好教育學(xué)理論知識和實踐知識是成為一名合格教師的重要前提。

二、課程考試目的

為統(tǒng)一教育學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院編制該考試大綱，供教師教學(xué)、 命題及學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用?？荚囋囶}嚴(yán)格按照考試大綱命題。

三、考核目標(biāo)、內(nèi)容與要求

教育學(xué)考試大綱嚴(yán)格遵照本課程教學(xué)大綱執(zhí)行，要求學(xué)生掌握教育學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠初 步運(yùn)用教育學(xué)基本理論解讀教育教學(xué)現(xiàn)象和解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的基本問題，了解教育改革 發(fā)展動態(tài)。重點考核教育學(xué)的基本知識、基本理論以及學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題 的能力。

本大綱在考核目標(biāo)中，規(guī)定識記、領(lǐng)會、理解、應(yīng)用四個層次，并按照應(yīng)達(dá)到的能力層 次要求進(jìn)行考核。各能力層次的含義是：

識記：要求能記住本課程中有關(guān)的名稱、概念、原理基礎(chǔ)知識，并能正確認(rèn)識和表述。

領(lǐng)會：要求在識記的基礎(chǔ)上，能初步把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能初 步掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

理解：要求在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌 握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

應(yīng)用：要求在領(lǐng)會的基本上，能運(yùn)用本課程的基本概念、基本原理、基本方法中某個觀點分 析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題。

四、教材與參考書

白秀杰、杜劍華：《教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，2017 年版

五、考試題型、分值分布與考試時長

選擇題（每題 2 分，共 20 題，共 40 分）、判斷題（每題 2 分，共 10 題，共 20 分）、 簡答題（每題 10 分，共 2 題，共 20 分）、材料分析題 （每題 10 分，共 2 小題，共 20 分）。

考試時長：120 分鐘

第二部分 各章考核要點與要求

第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的涵義

1、教育的定義 要求：理解、識記

2、教育的屬性

（1）教育的本質(zhì)屬性 要求：識記、理解

（2）教育的社會屬性 要求：識記、理解

二、教育的基本要素及基本形態(tài)

1、教育的基本要素 要求：識記、理解

2、教育的基本形態(tài) 要求：理解、運(yùn)用

三、 教育的起源*

1、生物起源論 要求：識記、理解

2、心理起源論 要求：識記、理解

3、勞動起源說 要求：識記、理解

四、 教育的歷史發(fā)展

1、原始社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

2、古代社會的教育*

（1）奴隸社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

（2）封建社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

（3）古代社會教育的特點 要求：識記、領(lǐng)會、理解

3、近代社會的教育 要求：領(lǐng)會、理解

4、現(xiàn)代社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

第二章 教育學(xué)概述

一、 教育學(xué)的研究對象

1、教育學(xué)的詞源考察 要求：識記、理解

2、教育學(xué)的研究對象 要求：識記、理解

二、教育學(xué)的的產(chǎn)生和發(fā)展過程

1、教育學(xué)的萌芽階段

（1）孔子的教育思想 要求：識記、理解

（2）《學(xué)記》中的教育思想 要求：識記、理解

（3）孟子的教育思想 要求：識記、理解

(4)墨子的教育思想 要求：識記、理解

(5)蘇格拉底與產(chǎn)婆術(shù) 要求：識記、理解

(6)柏拉圖的《理想國》要求：識記、理解

(7)亞里士多德的和諧發(fā)展教育 要求：識記、理解

(8)昆體良的《雄辯術(shù)原理》 要求：識記、理解

2、教育學(xué)的建立

（1）夸美紐斯的《大教學(xué)論》要求：識記、理解

（2）洛克的《教育漫話》 要求：識記、理解

（3）盧梭的《愛彌兒》要求：識記、理解

（4）斯賓塞的《教育論》 要求：識記、理解

（5）赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 要求：識記、理解

（6）杜威的《民主主義與教育》要求：識記、理解

3、20 世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展

（1）實驗教育學(xué) 要求：識記、理解

（2）文化教育學(xué) 要求：識記、理解

（3）實用主義教育學(xué)要求：識記、理解

（4）馬克思主義教育學(xué) 要求：識記、理解

4、當(dāng)代教育理論的發(fā)展要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）布魯納 （2）贊可夫 （3）瓦根舍因 （4）皮亞杰 （5）布魯姆

第三章 教育與社會發(fā)展

一、 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

1、生產(chǎn)力對教育的決定作用 要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的發(fā)展與變革

2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能） 要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）教育再生產(chǎn)勞動力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動者和專門性人才

（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)勞動手段和勞動對象的更新。

二、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用 要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

（4）政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度

2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育的政治功能） 要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

（2）教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度

（3）教育促進(jìn)社會政治民主化

三、 教育與文化的關(guān)系

1、文化對教育的制約作用 要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）文化影響教育目的的確立

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇

（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用

2、教育對文化的促進(jìn)作用（教育的文化功能） 要求：識記、理解、運(yùn)用

（1）教育能夠傳承文化人類

（2）教育能夠選擇和批判文化

（3）教育能夠交流和融合文化

（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化

四、 教育的相對獨立性 要求：識記、理解、運(yùn)用

1、教育相對獨立性的含義

2、教育相對獨立性的表現(xiàn)

第四章 教育與人的發(fā)展

一、個體身心發(fā)展的概念 （要求：識記、理解）

二、關(guān)于人的認(rèn)識

1、人的特性 （要求：識記、理解）

2、人的本質(zhì) （要求：識記、理解）

3、馬克思主義人的本質(zhì)觀 （要求：識記、理解）

三、個體身心發(fā)展的規(guī)律

1、各項發(fā)展規(guī)律的含義 （要求：識記、理解）

2、各項發(fā)展規(guī)律的具體表現(xiàn) （要求：理解、領(lǐng)會）

3、依據(jù)個體身心發(fā)展規(guī)律教師的應(yīng)對方法 （要求：領(lǐng)會、應(yīng)用）

四、個體身心發(fā)展的動因

1、各種不同動因論的內(nèi)涵 （要求：識記、理解）

2、各種不同動因論的代表人物及其觀點 （要求：識記、理解）

五、影響個體身心發(fā)展的主要因素 1、各影響因素的含義 （要求：識記、理解）

2、各影響因素的影響表現(xiàn)與作用 （要求：理解、領(lǐng)會）

六、中學(xué)生的生理特征

1、初、高中生的生理特點 （要求：識記、理解）

2、促進(jìn)青少年身體健康發(fā)展的措施 （要求：領(lǐng)會、應(yīng)用）

第四章 教育目的 一、教育目的的概述

1、教育目的的含義。要求：識記、理解

2、教育目的的層次結(jié)構(gòu)。要求：識記、理解、

3、教育目的確立的依據(jù)。要求：識記、領(lǐng)會

二、教育目的的理論基礎(chǔ)

1、個人本位論的代表人物、主要觀點。要求：識記、理解、掌握

2、社會本位論的代表人物、主要觀點。要求：識記、理解、掌握

三、我國當(dāng)前的教育方針。要求識記、領(lǐng)會、理解 四、我國的教育目的

1、確立我國教育目的的理論依據(jù)。要求：識記、理解

2、我國教育目的的演變。要求：領(lǐng)會和理解

3、全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系。要求：識記、理解、應(yīng)用

第五章 教育制度

一、教育制度的概述

1、教育制度的概念。要求：識記、領(lǐng)會

2、教育制度的特點。要求：識記、理解

3、制約教育制度的因素。要求：識記、理解、應(yīng)用

4、教育制度的歷史發(fā)展。要求：領(lǐng)會

二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度

1、學(xué)制的含義。要求：識記、理解

2、建立學(xué)制的依據(jù)。要求：識記、理解

3、單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制、分支學(xué)制的含義、特點及代表國家。要求：識記、理解、應(yīng)用

三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

1、我國近代學(xué)制發(fā)展歷程，了解壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制、壬戌學(xué)制。要求： 識記、領(lǐng)會

2、我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度。要求：識記、理解 四、義務(wù)教育制度

1、義務(wù)教育的概念及特點。要求：識記、理解

2、義務(wù)教育制度的確立。要求：識記、理解

3、我國制定的與義務(wù)教育有關(guān)的法律與政策。要求：識記、理解、運(yùn)用

4、我國義務(wù)教育制度的實際情況。要求：識記、領(lǐng)會

第六章 教師與學(xué)生

一、教師的職業(yè)

1、教師的含義。要求：理解、應(yīng)用

2、教師職業(yè)發(fā)展歷程。要求：領(lǐng)會

3、教師勞動的特點。要求：識記、理解

4、教師的職業(yè)角色和地位。要求：領(lǐng)會

二、教師的權(quán)利、義務(wù) 要求：領(lǐng)會、應(yīng)用

三、教師專業(yè)發(fā)展

1、教師專業(yè)發(fā)展的概念。要求：理解、應(yīng)用

2、教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。要求：識記、理解、應(yīng)用

3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。要求：領(lǐng)會、理解、應(yīng)用

四、學(xué)生

1、學(xué)生的本質(zhì)特征。要求：識記、理解、應(yīng)用

2、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。要求：領(lǐng)會、理解、應(yīng)用

五、師生關(guān)系

1、師生關(guān)系的類型。要求：識記、理解、應(yīng)用

2、現(xiàn)代師生關(guān)系的特征。要求：識記、理解、應(yīng)用

3、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。要求：識記、理解、應(yīng)用

第七章 課程

一、課程概述

1、現(xiàn)代課程研究的開端。要求：識記

2、課程的概念。要求：識記、理解

3、課程的類型

課程的分類標(biāo)準(zhǔn)。要求：理解

主要的課程類型，分科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；顯性課程與隱性課程； 國家課程、地方課程和校本課程。這些課程類型的含義。要求：識記、理解

4、課程計劃、課程編制和教科書的概念。要求：識記、理解

5、課程計劃、課程編制和教科書的意義。要求：理解

二、 課程開發(fā)

1、課程目標(biāo)的含義。要求：理解

2、課程實施的層次。要求：識記和理解

3、課程實施的取向。要求：識記和理解

4、課程評價的類型。要求：識記和理解。

三、 課程改革

1、基礎(chǔ)教育改革的背景。要求：識記

2、基礎(chǔ)教育改革的核心理念和基本理念。要求：識記、理解、應(yīng)用

3、基礎(chǔ)教育改革的總目標(biāo)。要求：理解

4、基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)。要求：識記、理解、應(yīng)用

5、課程結(jié)構(gòu)。要求：識記。

6、新課程改革的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。要求：識記、理解和應(yīng)用

7、我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。要求：識記、理解和應(yīng)用

四、課程編制

1、課程編制的目標(biāo)模式。要求：識記和理解

2、課程編制的過程模式。要求：理解。

3、課程目標(biāo)。要求：識記

4、確定課程目標(biāo)的依據(jù)。要求：理解。

5、布盧姆目標(biāo)的三個方面。要求：識記和應(yīng)用

6、布盧姆目標(biāo)分類中的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的層次。要求：識記、理解和運(yùn)用

7、三維課程目標(biāo)的維度，要求：識記和應(yīng)用。

8、課程內(nèi)容的概念和意義。要求：識記和理解

9、課程的文本表現(xiàn)形式。要求：識記和理解

10、課程評價的三種模式。要求：識記和理解

11、課程評價的概念。要求：識記

第七章 教 學(xué)

一、教學(xué)的概念 要求：理解、識記

1、教學(xué)與教育的關(guān)系。要求：理解、識記

2、教學(xué)與上課的關(guān)系。要求：理解、識記

二、教學(xué)的地位與意義

1、教學(xué)的地位。要求：理解、識記

2、教學(xué)的意義。要求：理解、識記

3、教學(xué)的任務(wù)。要求：理解、識記

四、教學(xué)過程的本質(zhì)

1、教學(xué)過程的概念。要求：理解、識記

2、教學(xué)過程各種本質(zhì)觀（特殊認(rèn)識說、發(fā)展說、層次類型說、、傳遞說、學(xué)習(xí)說、統(tǒng)一說、 實踐說、認(rèn)識實踐說、交往說）。要求：了解

五、教學(xué)過程的基本規(guī)律 （間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智能相互促進(jìn)的規(guī)律、傳授知識 與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律）。要求：理解、 識記、運(yùn)用

六、教學(xué)原則

1、教學(xué)原則的概念。要求：理解

2、中小學(xué)教學(xué)原則及其貫徹要求（科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、循序漸進(jìn)原則、因材 施教原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則）。要求：理解、 識記、運(yùn)用

七、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法的概念。要求：理解、識記

2、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法的概念、要求和特點（以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授 法、談話法、討論法；以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法；以實際訓(xùn)練為主的教 學(xué)方法：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法）。要求：理解、識記、應(yīng)用

3、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)。要求：理解、識記

八、教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式的概念。要求：理解、識記

2、教學(xué)組織形式歷史發(fā)展（個別教學(xué)、班級授課制、道爾頓制、文納特卡制、分組教學(xué) 制、特朗普制、復(fù)式教學(xué)）。要求：了解

3、教學(xué)的基本組織形式：班級上課制班級上課制的優(yōu)缺點。要求：理解、識記

4、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考查與評 定）。要求：理解、識記、運(yùn)用

5、課的類型：單一課和綜合課。要求：理解、識記

6、課的結(jié)構(gòu)。要求：理解、識記、應(yīng)用

7、上好課的基本要求。要求：理解、識記

九、我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢

1、我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點 要求：了解

（1）實施素質(zhì)教育——我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題

（2）堅持整體性教學(xué)改革和實驗——我國當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略。

（3）建立合理的結(jié)構(gòu)——我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心。

2、我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢 要求：了解

（1）課程體系三級管理的趨勢；

（2）課程綜合化的趨勢；

（3）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢；

（4）課程個性化和多樣化的趨勢；

（5）課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢。

第八章 德育

一、德育概述

1、德育概念 要求：識記 理解

2、德育的任務(wù)與意義 要求：理解 領(lǐng)會

3、德育目標(biāo)與內(nèi)容 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

二、 德育過程

1、德育過程的概念 要求：識記 理解

2、德育過程的要素 要求：識記 領(lǐng)會

3、德育過程的規(guī)律 要求：識記 理解 應(yīng)用

三、德育的主要理論

1、皮亞杰的道德發(fā)展階段論 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

2、柯爾柏格的德發(fā)展階段模型 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

3、價值澄清理論 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

四、德育實施

1、德育模式

（1）體諒模式 要求：理解 領(lǐng)會

（2）社會學(xué)習(xí)模式 要求：理解 領(lǐng)會

（3）集體教育模式 要求：理解 領(lǐng)會

2、德育原則

（1）集體教育與個別教育相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（2）知行統(tǒng)一原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（3）正面教育與紀(jì)律相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（4）發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（5）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（6）因材施教原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（7）教育影響的一致性和連續(xù)性原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

（8）方向性與疏導(dǎo)性原則 要求：理解 領(lǐng)會 應(yīng)用

3、德育方法

（1）說服教育法 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

（2）榜樣示范法 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

（3）情感陶治法 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

（4）品德評價法 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

（5）實際鍛煉法 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

（6）自我修養(yǎng)法 要求：識記 領(lǐng)會 應(yīng)用

4、德育途徑 要求：識記 領(lǐng)會

（1）學(xué)校教育（學(xué)科教學(xué)、班級建設(shè)、團(tuán)隊活動、校園文化等） 要求：識記 領(lǐng)會

（2）家庭教育 要求：識記 領(lǐng)會

（3）社會教育 要求：識記 領(lǐng)會

第三大部分 題型舉例

一、選擇題

1.目前我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是( D )。

A.現(xiàn)場教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級授課制

2.( D )是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。

A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.課程計劃 D.教學(xué)目標(biāo)

二、判斷題

1.動物界也存在教育。 （ × ）

2.教學(xué)方法就是教師教的方法。 （ × ）

三、簡答題 遺傳對人的身心發(fā)展有什么影響？

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；

(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；

(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

四、材料分析題

我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說.....您 知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨?了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了 嗎? ..... 反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本 書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么? 想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“ 那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長， 想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓 勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。 努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士” “勞動標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提 高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星” 的稱號，我對他們提出進(jìn)一步的要 求: “講故事能手”要寫一篇班級同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾 從我做起”的發(fā)言。“勞動標(biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動策劃個活動計劃。“體育健將” 要給大家講一則體育運(yùn)動規(guī)則。”“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。 于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動起來了.....各 科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績也有了較大提高。

1.該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。

2.該班主任采用了哪些主要的德育方法? 結(jié)合材料加以分析。

1、該班主任主要貫徹了以下德育原則:

①疏導(dǎo)原則。（2 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

②因材施教原則。（2 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

③依靠積極因素，克服消極因素的原則。（3 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

④集體教育和個別教育相結(jié)合原則。（3 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

⑤尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（3 分）

2、該班主任主要使用了以下德育方法:

①實際鍛煉法。（3 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

②品德評價法。（3 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

③說服教育法。（3 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）

④自我教育法。（3 分，根據(jù)分析情況適當(dāng)給分）